多动症的孩子有哪些症状表现视频，上过早教的孩子有什么不同？
现在的父母对孩子的教育都是非常的重视，期望孩子能赢在起跑线上。面对市面上众多的早教机构，和诸多的早教理念，很多初为人父，为人母的年轻人也是摸不着头脑。
上早教怕投资回报不成正比，毕竟也是不小的经济支出。
不上早教又怕孩子输在了起跑线上，尤其是看见同事、同学的孩子在早教机构上课，总感觉自己会错过些什么，影响孩子一生。
那早教机构到底培养了孩子哪些能力呢？现在关于早教的相关理论文章很多，大家可以自行查阅，学习。猫咪妈妈主要从自身感受来和大家分享一下经验。
首先，关于上早教的月龄段。（众所周知，早教机构最大的噱头就是3岁前的大脑开发黄金期，而3岁前的孩子都是按照月龄计算的，所以这里也是按照月龄说的。）
自己家孩子最初进入早教机构是孩子20个月时，也就是1岁半到两岁之间。
自己认为这个时间段是比较合适的。
其次，上课学到了什么？
我们在早教机构上了两年多的课，上到幼儿园的亲子班开课才停课，那这两年我们上的早教程内容主要有：
1、运动课（主要课程是运动课，2年多一直在坚持上运动课）
自认为最有效果的还是运动课，课程设置比较科学，孩子的参与度高。
对于幼儿来说，即使是在幼儿园，也是讲究游戏教学，通过寓教于乐的方式进行教育引导。对于3岁前的低龄幼儿来说，也是如此。
课程内容大概有：幼儿间的互动与交流，集体游戏，大器械，精细动作，孩子模仿观察，前庭觉、本体觉相关的感统训练。
举个例子：
幼儿间的互动就是指：老师歌唱或者游戏导入，引导孩子上课，通过互相介绍，打招呼等方式引导孩子与其他孩子进行交流。
集体游戏有特点的有：彩虹伞的多种玩法，亲子参与模拟小动物走走停停，模仿开汽车，开轮船，模仿刮风，下雨场景等。（总之弥补了家庭成员少的不足之处）
大器械：单杠，索道，滑梯，海洋球，独木桥等提前布置好，能锻炼孩子的秩序感。因为游戏形式进行相对于说教也更能吸引孩子的兴趣。
精细动作：二指捏，三指捏，锻炼手指力量，会有专门的教具。（可以在某宝上搜一搜蒙特梭利早教教具，相关玩具很多，我们就买了不少）
感统训练：大龙球，秋千，还有一些老师比较专业的教学比如翻滚，家长腋下翻身。（自认为感统训练还是比较重要的，而且专业一些）
2、音乐课（频率没有运动课多，基本上艺术课开课后就不在上音乐课了，比较适合低龄幼儿）
根据音乐的旋律，选择一些不同的教具，锻炼孩子的节奏感。
方式：孩子坐在家长的双腿上，或者抱着孩子。（自认为相当消耗家长体力）
3、艺术课（两岁半左右开始上课）
主要是为幼儿园上学打基础，一节课类似于幼儿园的亲子课程，区别不大。
4、科学课（上的不是很多，要求具备一定的知识基础，适合大龄幼儿）
最后，上的这些课到底培养了孩子哪些能力呢？
社会交往能力，这是我们去早教机构的最初目的。多方面给孩子大脑以刺激，促进孩子脑部发育。规则感和秩序感。幼儿不去早教就输在了起跑线吗？对于这个顾虑，我根据自己的经验来看，回答是不，幼儿早教和孩子发育关系真的不大。
怎么判断家长需不需要去给孩子报早教班呢？答案就是：孩子的成长环境才是主要原因。
如果孩子有一个阳光向上的，同伴充足的成长环境，那我建议孩子还是采取散养的效果会更好。如果，孩子的成长环境是长辈带或者全职妈妈带，处于封闭环境中，没有同龄人相处（城市中这种孩子真的很多），那建议孩子去上早教班。孩子在3岁前大脑发育近乎完成，这个理论相信每个现代父母都知道，虽然没有那么夸张但是也是有一定的理论依据的。
其实，每个孩子的身体里都有一个隐形的老师。
不难发现，到了某一个阶段孩子就会突然掌握一项新技能，很有可能并没有人教他，这就是所谓的“开窍”。
这个关键点有早有晚，而我们现在想做的就是希望在最恰当的时机让孩子“开窍”，也就是把握孩子成长的各种“关键期”和“敏感期”。
在孩子3岁前是有很多的关键期和敏感期的，比如语言的敏感期，秩序的敏感期等等，抓住就是事半功倍，错过就是会造成孩子成长晚于同龄人。
对于早教的新认识！为什么自己现在写了这篇文章，因为前几天有个前同事向我咨询了这个问题，我觉得我分享下自己的经验可以让大家借鉴一下。
我对早教的新认识：早教机构教育的不是孩子，而是家长。
早教不是幼儿园，每天都要去，家长把孩子送进去就离开。
早教是带着孩子进入一个新的环境，一个相对科学的环境。
早教让家长接触到更多的育儿知识，更多的同龄幼儿父母，我们可以对比，可以参照，可以及时发现问题及优点。
早教机构让你看到了自己养育孩子的不足之处，并能给自己一个正确的方向和科学的指导。
带孩子去上早教是家长学习的过程，我们家长才是孩子最终的引路人。
所以，我们该纠结的不是孩子不上早教会不会被耽误，会不会输在起跑线。
我们该担心的是自己是不是一个合格的养育者，自己的养育方式到底对不对，能不能给孩子创造一个适合孩子成长的环境，不要等到上了幼儿园入了集体生活才发现问题。
所以，及时去和同龄人对比观察，如果孩子开心，快乐，阳光，懂事，合群，真的不用担心太多，做一个称职的父母才是关键。
再跟你分享下我家宝宝识字的经验吧，我家宝宝两岁半的时候我就已经教他去认识简单的汉字，但是自己教的又有点含糊，毕竟不是当老师的，之后我就在网上买了些带图的卡片和书本让他认识，不过效果不明显，花费大量时间，还容易损坏，
而且宝宝什么都想往嘴里塞，有些比较小的拼图什么的，就怕宝宝吃了，后来发现了一款APP【 猫小帅识字】，真心推荐大家使用，里面有很多的冒险故事，还有把汉字变成有趣的动画和图形，我家宝宝特别喜欢听，平常特别好动的他，一看这个就安静的听故事 。各种游戏关卡让宝宝重复学习汉字内容，加深记忆，让我这个陪宝宝玩的麻麻都觉得好玩有趣。所以极力推荐你去试试。
甲亢都有哪些临床症状呢？
甲亢也叫做甲状腺功能亢进症，所谓的亢进就是指我们机体的某个部位的功能超出正常情况。而甲状腺亢进即指甲状腺弥漫性肿大而引发甲状腺分泌的甲状腺激素在全身过多而引发的疾病。那么甲亢都会引发哪一些具体的临床症状？临床上又是如何治疗的呢？患有甲亢生活上又该注意哪些内容呢？接下来禚医生和大家详细聊一聊。
甲状腺为何会亢进？甲状腺位于我们气管的两侧，是一种内分泌腺体。由于甲状腺内部多种分泌类型的细胞，在促进机体新陈代谢、维持生长发育、促进骨骼生长以及神经发育发挥很重要的作用。
甲状腺的分泌流程大致如下：我们的下丘脑会释放促甲状腺激素释放激素（A）调节垂体分泌促甲状腺激素（B）的分泌，随后促甲状腺激素会激发甲状腺中的不同腺体分泌甲状腺激素（C）。同时血液中的甲状腺激素水平增高到一定程度会会抑制垂体促甲状腺激素释放激素（A）的释放，从而实现血液中甲状腺激素（C）的平衡。
简而言之A促进B，B促进C，C反馈抑制B和C，实现平衡。
但是当我们的甲状腺出现了免疫问题、缺碘问题、发生肿瘤的时候，甲状腺的功能便会受到直接的影响，这些诱因便会ABC发生不用程度的紊乱，引发甲状腺腺体自身产生过多的甲状腺激素而引起全身表现的一系列症状，甲状腺亢进导致的直接后果便是血液循环中甲状腺激素过多，进而引起全身神经系统、消化系统以及循环系统的异常。由于导致甲亢的病因各自具备不同的特点，因此在临床上也表现出不同的临床症状，治疗、恢复各自具备不同的特点。
甲状腺功能亢进症都会出现哪些症状无论是免疫角度、碘缺乏角度、肿瘤因素所引发的甲亢，具备类似的临床表现，但也也不尽相同。
甲亢疾病的共同表现：
甲状腺肿大：甲亢的发生是由于调节甲状腺激素分泌的调节过程出现了异常，导致甲状腺异常的增生分泌增加，此时患者的甲状腺通常患有不同程度的弥漫性增大，增大的甲状腺通常没有压迫的疼痛感。心脏表现：甲状腺激素增高会加速能量的消耗，心血管系统也会受到影响。此时的患者心输出量会增加，表现为心率加快、心脏扩大，甚至严重者会出现心律失常。主要原因是由于长期激素刺激导致交感神经活性增加导致患者的心律发生异常变化。饥饿感：甲状腺激素可以加快全身对糖分的利用，通过不断的产热增加基础代谢率，加速新陈代谢，因此甲状腺亢进的患者由于全身甲状腺的分泌增加患者很容易出现饥饿感，患者在饮食水平上会摄入食物的频率与量会逐渐增大，出现多食的现象。精神症状：由于甲状腺激素增高神经的兴奋性，甲亢的患者会出现一部分神经和精神症状这些症状包括失眠、烦躁、易怒、情绪不稳定以及注意力难以集中的现象。当然还有一部分患者由于甲状腺分泌过多还会诱发情感障碍，出现以抑郁症为代表的主要精神问题。总之甲状腺亢进引发的甲状腺功能亢进会使得血液中存在过多的甲状腺激素，这种激素会引发消化系统、神经系统以及循环系统的兴奋性提高而表现出一些通用的体征。
因免疫原因导致的特殊的弥漫性毒性甲状腺肿
周期性肌无力：免疫问题引发的甲亢最具代表的便是我们俗称的Graves症，在临床上也叫做弥漫性毒性甲状腺肿。这种疾病常怀引发一种特殊的肌无力现象，主要以进行性肌无力为表现。Graves眼病：此类患者由于长期受到甲状腺激素的刺激，患者交感神经会长期处于兴奋的状态。患者眼球会轻度突出，眼裂相对增宽，瞬目也就是我们所说的眨眼减少。这是此类患者较为典型的改变。严重的甲状腺特征
甲状腺危象：这种情况多发生在重症患者却不积极治疗的人群中，患者由于甲状腺刺激的基础上发生感染和精神刺激，会出现严重的烦躁情绪、病有可能诱发心衰、休克的风险，这种危像有一定的几率致死。老年患者的淡漠型特征：由于特殊的原因，一部分老年患者常表现出乏力、厌食情绪异常的异常面貌，与常规的甲亢表现不同患者更容易表现出淡漠样的特征。同时患者很可能会因为甲状腺激素导致全身能量的消耗而呈现出消瘦的体征，这个阶段很容易误诊为恶性肿瘤。如果诊断为甲亢应该如何治疗呢？首先引起甲亢的原因有很多种，涉及到免疫、肿瘤等多方面原因，此时必须结合辅助检查明确具体的诱因，对症治疗才能从根本上解决缓解症状，通常通过服用甲亢药物、手术方式和碘131方式进行治疗。
药物治疗：服用抗甲状腺药物是目前普遍的治疗手法，服用此类药物药物会在血液中持续较长的时间以此中和多余的甲状腺激素以维持甲状腺在体内的稳定，达到控制或者治愈部分病因的效果。但是这种方式仅仅适用于病情较轻且不适宜进行手术的患者。同时药物一般具有一定的副作用，例如我们常见的肝损伤以及对免疫系统的伤害。碘131治疗：这里的碘不适我们食盐添加的碘元素，这种碘由于其内部电子分布不同，此类碘具备一定的放射性，由于甲状腺对碘具有聚集作用。使用具有放射性的碘131，会聚集在甲状腺组织，通过放射性可以破坏结账先组，达到减少甲状腺的生成。但是不要提到放射性大家便觉得会致癌，据目前的临川研究，几乎看不到因使用碘131治疗后出现致癌的效应。由于方法简单效应较强，因此对于选择使用此方法需要进行专业严格的剂量配置。否则服用过度很可能会破坏掉甲状腺正常的功能，适得其反。手术治疗：此肿方法适用于长期服药无效，或者疑似存在恶性肿瘤以及甲状腺显著增大的情况。仅仅保留部分或者全部切除的方式摘除甲状腺，甚至有可能需要面对手术带来的一些神经损伤、甲状旁腺功能减退的并发症，风险较大。日常生活种甲亢患者需要注意哪些问题呢？首先明确甲亢的原因：由于大多数甲亢症状都是因为甲状腺水平增高而引发的，虽然具备一些共同的症状，但是部分症状又是有所却分的，患者以及医生需要根据各项检查结果进行综合明确判定一面出现误诊的情况，耽误病情治疗。积极治疗：临床上最害怕察觉甲状腺亢进但不积极治疗的患者，由于长期的甲状腺刺激，甲状腺素会刺激我们的消化、神经以及心血管系统。仍其发展很容易发展至甲状腺危象的阶段，此时患者很可能需要面对休克、心衰的风险威胁生命。此时需要我们患者遵从医生嘱托在药物上或者其他治疗策略上的指导，积极治疗。避免服用碘较高的食物：患者在积极治疗的同时讲甲状腺激素水平控制在合理范围内，毒药避免服用富含碘类的食物，因为碘是合成甲状腺激素的原料之一，摄入碘太多，易引起甲状腺激素分泌过量，此时的患者需要避免摄入过多的碘。保持心情愉悦：患者焦虑、恐慌、情绪过度激动会加重病情的发展，此时就需要患者多于医生沟通，获取专业上的知识指点，保持心态平衡防止抑郁情绪以及高亢的情绪产生。同时患者不要过度的去关心、过重触碰肿大的甲状腺，避免恶性情绪产生的同时也有助于防止甲状腺发生损伤的可能。总结甲亢即甲状腺功能亢进，可由多种疾病引发，这些疾病既可以包括常见的因免疫因素导致的弥漫性毒性甲状腺肿、也包括因肿瘤因素导致的垂体TSH腺瘤。虽然甲亢的病因不同，但是甲亢具备一些常见的症状，从症状上很难加以具体区分。因此我们患者一定要积极筛查寻找病因，对症治疗，坚持医嘱避免延误病情，发展至甲状腺危象的危险阶段威胁生命健康。
爱藏桌子下面该怎么办？
不好好做作业就对了！这位妈妈，你的问题问的很幼稚，你以为孩子有问题，其实，这是非常正常的问题！
你的孩子上学前班，不写课堂作业，上课小动作多，我觉得很正常，不要刻意的要求孩子，他才多大呢，你就让他去写课堂作业，你有病啊！
学前班，孩子才多大呢，两三岁的年龄，你指望孩子学什么东西呢？6岁之前不要指望孩子学习，这个时间段对于孩子而言是非常重要的，“玩好”才是目的，你作为家长，要确定让孩子玩好，而不是随便的玩，比如，同样是玩玩具，让孩子多玩一些益智类的玩具，比如场景拼图、积木，并陪伴孩子一起玩耍，这样培养孩子的动手能力，这才是重要的。
你可能是给孩子上的很好的学前班，这样的私立性质的幼儿园都以学习为主，我真的不建议选择这样的幼儿园，你大可选择公立的幼儿园，这样的幼儿园的操场非常大，以“玩”为主，这是我的个人建议，希望能帮助到你。
如何培养孩子的专注力？
4种实用方法，帮助孩子训练注意力！让孩子做作业不走神！转自4399小评菓快乐育儿
（1）一次只做一件事
很多人习惯同时做2-3件事，来提高效率，但往往适得其反。
明尼苏达大学商学院教授Sophie Leroy提出的[注意力残留]告诉我们，同时做2-3件事：
一、会浪费一部分大脑资源在事情的跳转上；
二、残留待处理的信息会占用一部分大脑资源。
使得大脑无法全神贯注地解决当前的问题，自然表现出注意力差，做事不集中。
同样，孩子也是如此，比如：
孩子边吃饭，边玩玩具，边看电视。
孩子做作业时，不断地以上厕所，喝水、吃东西等理由中断。
孩子上课，总喜欢一会儿东张西望，一会儿发呆，一会儿有小动作。
因此，针对性的解决方法是一次只做一件事。
通过有意识地训练孩子在一段时间内集中精力只做一件事情，先把一件事处理好，再做下一件事。
（2）减少不必要的干扰
生活中，总有各种各样的东西来抢夺我们的注意力。比如视频、促销、广告、推荐等，使我们很难专注的做一件事。
同样孩子也难免逃脱各种各样的因素干扰，导致注意力不集中。比如：
电视声音太大，使孩子没法专心做作业。
孩子受到你开心玩手机的影响，做作业老是分心。
做作业时，要用橡皮擦，结果找了半天没找到。
对此，行而有效的解决方法是减少不必要的干扰，在孩子学习时：
关掉电视，远离玩具，或关掉房门隔绝噪音。
不玩手机，孩子在做作业时，你看书。
在家里给孩子腾出专门的学习空间，将学习工具摆放整洁有序。
这样，能使孩子在有效的时间内，不被其他因素打断，专心处理手头上的作业。
（3）定时定量，适时休息
根据心理学家的观察和研究，不同年龄的孩子注意力时间是不一样的：
因此，家长也要根据孩子能够集中注意力的时间，来定时定量。
即给孩子明确规定，在多少时间内要完成多少作业量。
一方面符合孩子的能够专注的时间，不易造成压力过大；
另一方面使孩子有紧迫感，从而更容易集中注意力去完成任务。
每当孩子完成一项任务后，让孩子休息一下，调节高度运转的神经，让大脑缓解疲倦，恢复能量。
（4）安排合适的时间做合适的事情
每个人每天的注意力曲线是不一样的。有的人在早上9-11点的注意力比较集中，有的人是下午2-4点，或是晚上8-10点，甚至是晚上10-12点。
同样道理也适用于孩子。建议家长花一段时间，跟踪孩子在什么时间喜欢做什么事情，做个记录，找出孩子的注意力曲线。再根据孩子的生活习惯来安排事情。比如，
孩子在早上某个时段的状态比下午、晚上好，就把一天当中最重要的学习任务放在早上来做。
孩子在下午4点过后，就只想玩，就让孩子在这段时间放松地玩。
这样因势利导，安排合适的时间做合适的事情，无形中就给孩子减少阻力，提升效率。
以上就是帮助孩子训练注意力的4种实用方法。
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小学一年级的孩子怎么判断聪不聪明？
作为小学一年级老师，我来谈谈这个问题。
说实话，要想从小学一年级判断这个孩子是不是聪明，有没有学霸潜质有点困难。
要说聪明，除了智商有问题的孩子，其余孩子大都很聪明。从平时的学习中，活动中，劳动中就可以看出来。反应快，动作灵活，协调性强，语言表达能力强的孩子表现出来的聪明特征要明显些。只是有些孩子因为年龄小，懂事迟，在有些方面显得反应较慢而已。
如果实在要判断一个一年级孩子有没有学霸潜质，可以从以下几方面去观察。
一、上课时孩子是否静得下心来坐得住。我二十多年小学教师经历告诉我，一个孩子从一年级起就能静得下心坐得住（那种神情木讷的除外），不东搞西搞开小差，到初中高中他的成绩都会很好，就是人们所说的学霸。
真正的学霸是动得起来也静得下来。下课他们可能与别的孩子玩耍，但只要上课铃一响，他们立马拿出这堂课需要的东西，静下来坐端正，等待老师上课。他们从来不会在老师已经进教室了，还没有把课本准备好。
二、上课时是否专注，能否听得懂老师讲的问题，按要求回答问题。专注力，理解力是判断一个人学习能力强不强的重要指标。要判断一个孩子有没有成为学霸潜质，要看这个孩子听讲是否专心，是否能理解老师提出的问题，按要求准确回答问题。
有些孩子上课非常活跃，老师提出什么问题都积极举手要求回答。但当老师请他回答时他却答非所问，或者说忘记了。真正听懂老师问题的同学，都比较沉稳，不会胡乱举手。只要举手被老师请起来，都能很准确、完整地回答出老师的问题。这类同学有成为学霸的潜质。
三、还要看能否很快听懂老师的作业要求。一年级孩子才进学校没多久，对什么都是白纸一张。听完课要写作业了，老师会告诉他们怎么去写。能成为学霸的同学能很快明白老师的要求，然后按老师说的要求去写作业。
这部分同学的观察力也很强，老师只示范了一次，他们就明白该怎么做了。因为他能听懂老师的话，理解老师的意思，观察老师怎么做。不像有些孩子，老师手把手教了几次，还不明白该按什么格式去写作业。
一年级时就具有上面所说的三点，只要后来没有遇到大的变故，导致孩子性情大变，孩子学习一般都是名列前茅，可以称得上学霸。
因为静得下来坐得住，认真听讲，认真思考，注意观察，这些都是好的学习习惯。拥有这些好习惯的学生，学习不会差到哪去。
当然，一年级就来判断孩子是否有成为学霸的潜质为时过早。有些孩子还没有开窍，等开窍了，一年级不显山不露水的他们在小学高年级，初中阶段，一下子就会脱颖而出，成为人们口中的学霸。
